Licenciatura en
Tecnología Educativa
Actividad
en 25 de Mayo
Cátedra:
Tecnología Educativa III
Profesora:
Lic. Verónica Fulco
Estudiantes:
Anahí
Destéfano -Cristina García-Diego
Vilas-Marisa Viretto
Una
aproximación a una Innovación pedagógica interdisciplinaria desde la
Literatura en intertextualidad temática
con el Estudio de caso inundaciones en el partido
de La Plata.
Año 2013
PLANIFICACIÓN
Espacio
curricular:
LITERATURA
Curso: 4to. - 5to.
Y 6to. Año
"Prevenir para evitar
posibles catástrofes"
FUNDAMENTACIÓN:
El presente
proyecto educativo para el nivel
secundario en el ciclo superior (cuarto,
quinto y sexto año), se enmarca en tres cosmovisiones
literarias en intertextualidad temática con
un estudio de caso basado en las inundaciones acaecidas en el
Partido de La Plata en abril de dos mil trece. Se aborda desde un aporte
interdisciplinario y multidisciplinario (Literatura, Geografía, Ecología,
Informática, Historia y Sociología).
Con la
finalidad de que los estudiantes lleven a cabo un diagnóstico, a partir de la
utilización de distintas fuentes ficcionales y no ficcionales, manejo de
tecnología educativa, análisis, debates y reflexiones áulicas y extraúlica.
Se propone al estudiante
la
construcción de un lector que como sostiene Virginia Woolf se transforme en un cómplice
de caminos del autor y en esa
construcción enriquezca un espacio de
lectura como práctica social.
Simultáneamente atenderá
La
alternativa de poner en crisis la literatura y simultáneamente poner en crisis
la problemática planteada.
Se
instalará un espacio de alfabetización digital
en el uso de técnicas especificas que le dará sustento y es clave para la
enseñanza de la Literatura /Sociedad en el proyecto colaborativo.
La totalidad del trayecto permite al
estudiante transitar un campo de acción,
de intervención, un modo de interpelar a los textos para hallar nuevos sentidos a la vida y hábitos intelectuales a lo largo de
distintas épocas de producción literaria y acceder así a un panorama de la literatura
nacional y extranjera y vincular literatura-sociedad.
OBJETIVO
GENERAL:
- Integrar
contenidos correspondientes a cada curso, reflexionando y concientizando sobre
la problemática de las inundaciones, su incidencia territorial a partir de
Literatura.
OBJETIVO
ESPECÍFICOS
·
Establecer
puntos de vinculación entre tres cosmovisiones: tragedia, realismo y ruptura
estilística.
·
Realizar
una producción mediante el uso de las Tics, analizando y vinculando por curso la
cosmovisión correspondiente con la temática de las inundaciones.
·
Colgar las
producciones en el blog de cada curso.
·
Abrir un
espacio colectivo entre los tres cursos propiciando la narración de las
experiencias educativas logradas.
METODOLOGÍA
El abordaje metodológico contempla la
intertextualidad entre: Las
inundaciones, su incidencia territorial y las obras
literarias seleccionadas.
El
uso del análisis temático involucra tres etapas:
PRIMERA ETAPA:
·
Se
realiza en cada curso la lectura
sostenida y familiarización con la bibliografía propuesta (textos
literarios y académicos) para
poder participar en cada encuentro.
·
Investigación
etnográfica que le permita al estudiante describir el sistema cultural o grupo social en torno a cada obra artística.
·
Identificación de conceptos claves vinculados a la
problemática de las inundaciones en los textos leídos.
SEGUNDA ETAPA:
·
Elaboración
de una matriz donde surjan los conceptos vinculados con la problemática
analizada.
·
Se analizan los datos
obtenidos y el diagnostico de la magnitud del problema.
·
Mediante intertextualidad se identifican los sujetos
con distintos grados de vulnerabilidad, peligrosidad, exposición e
incertidumbre (alta-media-baja) en zonas de riesgo y en las ficciones abordadas.
·
Conclusión de los primeros hallazgos.
TERCERA
ETAPA:
·
El estudiante a partir de
Literatura-Sociedad propondrá posibles
cambios para posibles catástrofes o anomalías naturales.
En
las tres etapas permanentemente se fortalecerá el reconocimiento y valoración
hacia los aportes logrados entre el fenómeno literario descubierto y el
fenómeno literario construido.
RECURSOS
·
RECURSOS
HUMANOS: Escuela secundaria. Personal Directivo, Docente de
distintas disciplina, Estudiante. Comunidad educativa.
·
RECURSOS
FINANCIEROS: Institucional. Docente. Estudiante.
· RECURSOS TÉCNICOS:
a) TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIÓN (TIC): Acceso a
información, sobre temas propuestos, con selección de formato: textual, icónico, sonoro, especialmente a través
de Internet (Ordenador personal- Acceso a Internet desde la casa-Banda ancha-
Asociación a redes sociales- Telefonía celular con acceso a Internet) y uso de
soporte CD-ROM y DVD. Video: Imágenes digitales especialmente las
imágenes satelitales que los estudiantes obtienen de la página de la Comisión
Nacional de Actividades espaciales (CONAE ) y uso de fuentes estadísticos del
servicio Meteorológico Nacional (SMN) ; AERO La Plata ; el Observatorio de La Plata
así mismo Fuentes periodísticas con distintas características ideológicas y y distintas posturas frente al tema.
b) MEDIACIÓN
PEDAGÓGICA: Construcción de espacios estratégicos que posean carácter relacional para desarrollar actividades, intervenciones,
recurso o material didáctico que se da en el hecho educativo y que facilitan el
proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Elaboración de propuestas de enseñanza mediante el desarrollo y la selección de
estrategias y recursos. Asumir la conducción del aula e intercambio posterior entre distintos cursos
del ciclo superior.
c)
DOCUMENTOS QUE EXISTEN PREVIAMENTE:
Trabajos en cuaderno o carpetas. Presentaciones. Producciones especiales
apoyadas por las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC)
Criterios metodológicos para la utilización de sitios en Internet confiables
como Informe realizados por distintas facultades tales como el Centro de
Investigaciones geográficas de la (UNLP) que definió el mapa de riesgo hídrico
de La Plata y la Facultad de Ingeniería (UNLP) que llevó a cabo una propuesta
para la realización de obras de infraestructura para evitar área inundables.
d)
DOCUMENTOS
PARA GENERAR EVALUACIÓN: Técnica de comprobación escrita:
Parcial: domiciliario Trabajos prácticos. Técnica de comprobación oral:
Exposición de los hallazgos logrados en las experiencias logradas. Técnica de actuación: lecturas y aportes
en cada encuentro áulico, extra-aula:
Individual, grupal y comunitaria. Técnica
autobiográfica: Relatos de experiencias vivenciados por alguno de los
estudiantes damnificados y además relatos de experiencias pedagógicas. Técnica de comprensión: Resolución de
problemáticas dadas ante los demás estudiantes del ciclo superior. Técnica de valoración estética.
Las opciones metodológicas propuestas del
ciclo superior en las distintas cosmovisiones de Literatura tiene como
primacía la apertura de un espacio de
reflexión a partir de comprender entre
Literatura y Sociedad.
CONTENIDOS
CTIVIDADES
1.
SECTORES VULNERABLES
·
Duración
de la actividad: tres horas reloj
1. b.
Analicen, reflexionen y propongan conclusiones sobre el video observado
y el rol que juegan los distintos actores sociales en el mismo.
·
PARÁMETROS:
·
CLAVES
DE LECTURA:
2. LO QUE EL AGUA SE LLEVÓ:
·
Duración de
la actividad tres horas reloj
2. a. El accionar del Sr. Bruera, Intendente Municipal
de la ciudad de La Plata
·
Reflexionar
sobre valores/antivalores.
·
La visión
del hombre contemporáneo ante las catástrofes.
·
Focalización
de los distintos medios de comunicación ante el obrar poco ético del
funcionario.
 |
| "Hay otros mundos pero están en este" Paul Éluard |
3. ~NUESTRA
COSMOVISIÓN~
Duración de la actividad dos horas
reloj
.
3. a. Realicen nubes de palabras por curso para representar
lo relevante de cada
3. b.
A partir de la nube de palabras elaboren el
concepto de la cosmovisión
(trágica, realista y
de ruptura
estilística).
3.
c Puesta en común reflexionando acerca
de semejanzas y diferencias.
4 .Un encuentro con la literatura:
· Se solicita previamente que :
·
El
estudiante traiga leídos los textos para analizar en clase.
·
Los docentes a cargo de los cursos definirán
previamente los críterios para abordar la intertextualidad temática entre la
problemática planteada y las obras literarias seleccionadas.
· Duración de la clase tres horas reloj
·
Cuarto año:
·
Quinto año:
·
“Sin rumbo”
de Eugenio Cambaceres (indicando diferencias entre el realismo y el
naturalismo).
·
Sexto año:
4. a. Puesta en común de las obras leídas,
descubriendo la simbología del agua en el
hombre a través del tiempo.
4. b. Crítica
literaria: Préstamo temático entre disciplinas.
5
Google
Art Project y nosotros
·
Duración de la clase: tres horas reloj
5. a. Mediante el uso de Google Art Project busquen
obras pictóricas, escultóricas
que se vinculen con la temática abordada.
5.
b A partir de Photo editor on line confeccionar un collage con las obras
seleccionadas por grupo.
6. Encuentros entre vos...yo y los nuevos conocimientos
Duración de la clase:
tres horas
¡Pero eso sí! —y en esto soy
irreductible—
no les perdono, bajo ningún pretexto, que no
sepan volar.
Oliverio Girondo
OBJETIVOS:
Compartir experiencias logradas
y obstáculos epistemológicos en los procesos realizados en cada curso a través
de la autorreflexión y puesta en común.
Lugar: Salón
de Usos Múltiples (SUM) la escuela.
6. a. Seleccionamos
mediante votación democrática un moderador por curso.
6. b Narramos nuestras experiencias pedagógicas y contenidos
alcanzados y aún sin alcanzar.
6. c
Reconocemos que los autores de ficción plantean conflictos que
permanentemente vivenciamos en la realidad
de ahí la necesidad de trabajar Literatura/Sociedad.
6. d. Reflexionamos
sobre el valor añadido de cada una de las tics implementadas durante los
procesos vivenciados.
6. e. Analizamos y comparamos catástrofes antiguas
y actuales descubiertas en la literatura y en la realidad.
7.
Intercambio
intercultural
|
Duración de la
actividad: tres horas
7. a Proponemos consensuar para arribar a las
conclusiones generales.
7. b Elaboración de un boletín electrónico que
relate brevemente la experiencia pedagógica rescatada en cada curso la
cosmovisión propuesta.
7. c Las conclusiones generales y por curso se
suben al blog de la institución previa elaboración del boletín electrónico que
no supere las diez carillas A4.
8.
Pioneros en propuesta pedagógica de innovación
Duración de la clase: tres horas reloj.
8. a Exposición síntesis a partir de relatos de las
experiencias pedagógicas logradas
8. b Autoevaluación de los estudiantes y docentes.
TIEMPO:
SECUENCIA METODOLÓGICA
|
CONTENIDO
|
TIEMPO
|
1.
|
Sectores vulnerables
|
Tres horas
|
2.
|
Lo que el agua se llevó
|
Tres horas
|
3.
|
Nuestra cosmovisión
|
Dos horas
|
4.
|
Un encuentro con la literatura
|
Tres horas
|
5.
|
Google Art Project y nosotros
|
Tres horas
|
6.
|
Intercambio cultural
|
Tres horas
|
7.
|
Encuentros entre vos...yo y los nuevos
conocimiento
|
Tres horas
|
8.
|
Pioneros en propuestas pedagógicas de
innovación
|
Tres horas
|
Evaluación: continua, en proceso.
Criterios de evaluación
CRITERIO GENERAL:
La evaluación va a informar sobre los procesos y resultados de la
enseñanza con el fin de introducir modificaciones o reformas para futuras intervenciones por parte del docente. A la
vez que tendrá en cuenta los aprendizajes alcanzados en el marco de la
programación, metodología y recursos, implementación de tics para alcanzar una
propuesta pedagógica innovadora.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESPECÍFICOS EN INSTANCIAS INDIVIDUALES Y GRUPALES:
Mecanismos
administrativos
Permanencia:
·
Asistir, como mínimo, al setenta y cinco por ciento
(75%) de los encuentro.
Mecanismos Académicos
Seguimiento, Formación y acreditación del proyecto propuesto:
a)
Expresión escrita:
·
Aprobar las
actividades establecidas en l propuesta pedagógica, mediante la
presentación de los trabajos prácticos, aportes críticos y reflexivos reelaborados a partir de distintas fuentes.
·
Interacción
grupos y tecnología educativa para la construcción del blog implementado.
b)
Expresión
oral:
·
Los alumnos/as
de cada curso narrarán los avances logrados como metodología y recursos tecnológicos utilizados para la
concreción del mismo.
·
Lectura de textos
ficcionales y no ficcionales en la que deberá demostrar mediante transposición
didáctica el dominio de los conocimientos en el marco de una actitud sostenida y
reflexiva a partir de la problemática planteada.
c)
Actitud humanística:
·
Revalorización frente a grupos poblacionales
vulnerables frente al fenómeno de las inundaciones.
·
Posicionamiento crítico ante posturas
dispares.
·
Participación
crítica y sostenida inter e intra escolar.
·
Confiabilidad.
·
Compromiso como integrante de grupos de
trabajo
·
Generosidad para buscar alternativas
conjuntas como política institucional.
·
Valoración del trabajo inter y
multidisciplinario
d)
Propuesta:
·
Propuestas e innovaciones pedagógicas
creativas y viables en instancias orales y escriturarias.
e)
Liderazgo:
·
Liderazgo co-participativo con un rol de guía
de distintos docentes.
f)
Transposición didáctica:
·
Segmentación de contenidos.
·
Integración.
·
Originalidad
·
Uso de matriz de síntesis de la problemática
de las inundaciones a partir de claves de lectura.
g)
Juicio de valor estético
·
Valoración de la contribución de la intertextualidad temática entre la problemática de
las inundaciones, su incidencia territorial y la literatura.
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"Lo que los acordes dicen..."
